LITERATURA REALISTA ESPAÑOLA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO JOHN F. KENNEDY

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA- LIT. ESPAÑOLA DEL SIGLO XIX

TALLER DE ANÁLISIS LITERARIO ¨EL SOMBRERO DE TRES PICOS¨

FECHA DE REALIZACIÓN: ______________________________________________

ESTUDIANTE: _________________________________________ CURSO: _________

NOTA PRELIMINAR: NO OLVIDE QUE ESTE TRABAJO DEBE RESOLVERLO EN EL CUADERNO CORRESPONDIENTE (NO LO TRANSCRIBA), ELABORE UNA RESPUESTA PARA CADA UNO DE LOS PUNTOS EN FORMA ORDENADA, CLARA E INDEPENDIENTE EN SU CUADERNO DE ESPAÑOL.

1. SINÓPSIS DE LA OBRA:

   

Cerca de un pueblo andaluz existía un famoso molino harinero atendido por sus dueños, el tío Lucas, feo pero simpático, laborioso, honrado y discreto, y su esposa, la "señá" Frasquita, guapa, traviesa, desenfadada y graciosa, "radiante siempre de salud y alegría", pero muy honesta y amante de su marido.

El corregidor del pueblo, viejo libertino, lujurioso e inconfundible por su sombrero de tres picos, prendado de la belleza de la molinera, pretende lograr sus favores. Un día, para llevar a cabo su plan de seducción sin peligro alguno, hace que el alcalde ordene comparecer ante él al tío Lucas con cualquier pretexto, y lo tenga detenido toda la noche. Hecho esto y sabiendo sola a Frasquita, el corregidor se dirige entonces al molino en plena noche pero, cuando pretende entrar por la puerta de atrás, cae en un pozo de agua. Pide auxilio, la molinera cree que es su marido y abre el portón, pero al comprender el engaño sale indignada en busca del molinero, no sin antes, a ruegos del frustrado donjuán, avisarle al alguacil "para que lo remedie de su lamentable estado".

Mientras tanto, el malicioso y astuto tío Lucas entra en sospechas y logra huir de la cárcel. Al llegar al molino encuentra la ropa del corregidor secándose junto al fuego y, mirando por el ojo de la cerradura, descubre a aquél metido en su cama; mas ignora que Frasquita no está ahí y que fue el alguacil quien lo acostó, debido a la fiebre producida por la mojadura.

Creyéndose traicionado, se viste con las ropas del corregidor y se dirige a casa del viejo libertino, dispuesto a vengar la afrenta aplicando aquello de "ojo por ojo", porque "también es guapa la corregidora". Pero tampoco él lleva a cabo sus propósitos pues, al enfrentarse a la corregidora, se arrepiente y con toda honestidad le cuenta lo sucedido en el molino.

Una vez repuesto y vistiendo las ropas del molinero, el corregidor se dirige a su casa, pero como los criados no lo reconocen, le impiden entrar y hasta lo apalean.

Finalmente, luego de otros graciosos incidentes, se aclaran todos los equívocos. Pero como castigo, la corregidora no sólo hecha para siempre del lecho conyugal a su marido, sino que nunca accede a contarle la verdad, dejándole la terrible espina de la duda clavada en el corazón. "Mil años que vivas —le dice— ignorarás lo que ha pasado esta noche en mi alcoba." El autor, sin embargo, demuestra de modo natural, espontáneo y oportuno, la virtud de la molinera y la de la corregidora.

Graciosa, entretenida y muy agradable de leer, esta novela, basada en un antiguo romance muy popular, recrea lo más genuino y pintoresco de la mejor picaresca española del siglo XIX. Pequeña obra maestra en su género, destacan en ella: su lenguaje castizo, estilo claro, malicia y desenvoltura, festiva naturalidad y viveza del relato, armonía del conjunto y caracterización de los personajes, así como frescura del diálogo y prodigiosa riqueza de "color local".

Publicado por Eduardo Rodríguez

En http://resumendelibros.blogspot.com.co/2010/10/el-sombrero-de-tres-picos.html

2. FICHA TÉCNICA:

TÍTULO DE LA OBRA
AÑO DE PUBLICIÓN
AUTOR		NACIONALIDAD
GÉNERO		CORRIENTE
ESTILO LITERARIO
LITERATURA A LA QUE PERTENECE
CONTEXTO HISTÓRICO	¿En qué periodo histórico fue escrita la obra? ¿Qué hechos, personalidades, lugares y circunstancias económicas, políticas y sociales relevantes, de la época, influyeron en su creación? ¿Qué movimientos artísticos, filosóficos y literarios predominaban en aquel periodo histórico? ¿Qué autores y obras se destacaron en cada uno? ¿Cuáles influyeron en la escritura de esta obra?
REFERENCIAS (bibliografía, cibergrafía o webgrafía leída)

 

3. BIOGRAFÍA DEL AUTOR

3.1. ¿En qué año nace y en qué año muere el autor?

3.2. ¿Dónde nace y dónde muere el autor?

3.3. ¿Qué hechos importantes de la vida del autor afectaron a su obra?

4. TEMA

4.1. Enuncia el tema principal de la obra en una frase de diez palabras.

4.2. Cita tres temas secundarios en que se apoye el principal y explica cómo aparecen en la narración: mediante un personaje, los diálogos o monólogos de uno o varios de ellos, el valor simbólico de un tiempo o de un lugar, reflexiones del narrador, etc.

4.3. ¿El título de la obra remite al tema de la misma?

5. RESUMEN DEL ARGUMENTO

5. ESTRUCTURA

5.1. La acción se distribuye en partes.        capítulos.     tratados.

otros como __________________, que forman parte del argumento.

5.2. ¿Cómo se organizan las partes de la narración?

De forma tradicional o lineal

De forma circular: termina de la misma manera que empezó.

De forma retrospectiva: alterna hechos presentes, pasados y futuros.

8. ESTILO

6.  FORMAS LITERARIAS: Señale las dos formas de mayor a menor presencia (1ra y 2da) en la obra.  

Exposición

Narración

Descripción

Diálogo

Argumentación

7. TÉCNICAS NARRATIVAS: El autor utiliza las siguientes técnicas narrativas:

Narración tradicional

Diálogo

Memorias, cartas o diarios

Monólogos, pensamientos o libre fluir de la conciencia

8. NARRADOR: El autor presenta uno o unos de los siguientes tipos de narrador: 

Narrador en 1ª persona

Narrador protagonista

Narrador en 2ª persona

Narrador testigo

Narrador omnisciente

Narrador rotativo: se alternan diversos narradores para dar su puntode vista.

9. PERSONAJES.

9.1. Cita sus nombres y apellidos o, si no apareciesen en la narración, su apodo, profesión o denominación por el narrador.

9.2. Personajes según su relación personal, de parentesco, profesional, simbólica, etc.

10. TIEMPO. Siempre se tendrá en cuenta el tiempo narrativo según los siguientes aspectos a saber:

10.1. Duración

Largo: desde más de un día a varios años.

Corto: de una a veinticuatro horas.

10.2 Orden temporal de los acontecimientos (debe ir acorde con la estructura):

 Lineal: sigue un orden cronológico.

 IN MEDIA RES: comienza por el nudo de la narración.

 Flashback: realiza saltos hacia atrás en el tiempo.

10.3. Percepción

Tiempo objetivo: que se puede medir mediante relojes, calendarios, etc., de manera concreta.

Tiempo subjetivo: no se concreta ni se mide con instrumentos ordinarios.

Tiempo imaginario: que se puede medir solo por la cronología creada por el autor.

IO

11. ESPACIO

11.1. El tratamiento del espacio:

Descripciones escasas, con indicaciones espaciales mínimas.

El espacio está muy relacionado determina la evolución del personaje, mediante descripciones detalladas.

El espacio determina la evolución de la historia como un personaje más a través de descripciones de carácter simbólico.

11.2. Según la relación entre el espacio narrativo y la realidad:

Espacio real o geográfico: se puede localizar en mapas y atlas reales.

Espacio imaginario: es fruto de la imaginación del autor y no se puede localizar en mapas o atlas

12. VOCABULARIO. Hay una cantidad significativa de:

Neologismos. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Arcaísmos. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Palabras soeces. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Tecnicismos. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Extranjerismos. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Exp. coloquiales y refranes. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Regionalismos. Ejm: ___________, _____________, _____________.

Vulgarismos. Ejm: ___________, _____________, _____________.

13. Debe reflejar la valoración personal de la obra a partir de los elementos analizados a lo largo de esta ficha. Para ello, hay que evitar las expresiones “me gusta” o “no me gusta” y justificar, con argumentos válidos, los aspectos positivos o negativos de la obra. Después, será necesario comparar los aspectos positivos y negativos de la obra para emitir una opinión fundamentada, global y meditada, que responderá a características relevantes identificadas de la obra, durante el proceso de análisis.

Preparado por:

LUIS FERNANDO ÁLVAREZ TORRES (DOCENTE TITULAR) 

LIC.FILOSOFÍA Y LETRAS.

¨EL TEATRO, UNA HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EXPRESIVA¨

¨BIENVENIDAS LAS ARTES ESCÉNICAS COMO UNA HERRAMIENTA PARA APRENDER¨

El festival de teatro Kennedysta es desde hace muchos años ya un asunto institucional, al punto que  posiciona muy bien al colegio ante entidades del orden nacional como el Ministerio de Cultura y a nivel local como la Secretaría de Educación de Villavicencio; de manera que este año 2016 no será la excepción para que se realice en el plantel el mencionado festival.

Lo anterior genera ciertas responsabilidades para toda la comunidad educativa y principalmente para los estudiantes, pues son los agentes activos de esta propuesta pedagógica dado que son los encargados de pensar y ejecutar la tarea de poner en escena una obra de teatro bajo la asesoría de maestros y gestores culturales. Para tal fin los roles o tareas se diversifican de manera que todos y  cada uno de los estudiantes puede cumplir una función importante en la planeación y realización del festival de teatro kennedysta. 

En este año 2016 los diferentes  cursos deberán hacer el montaje de su obra según una categorización establecida por los encargados del proyecto de teatro, entonces por tal razón los grados 10 y 11 prepararán una obra de teatro de CREACIÓN COLECTIVA, pues ya poseen elementos de juicio y formación suficiente para que elaboren sus propuestas teatrales. Será una tarea muy ardua pero también de mucho aprendizaje, pues tendrán que discutir la propuesta, pensar en un tema, trabajar en equipo, aceptar la autoridad de un director y así construir una historia, crear personajes, diseñar escenografía, elaborar vestuario y buscar los mecanismos para gestionar los recursos que se requieran.

Pero lo anterior no es todo ya que no se puede olvidar que el proyecto de teatro debe aportar una enseñanza para la vida, debe despertar una reflexión sobre la realidad actual; es por eso que es necesario recordar el trabajo de postescena en el que los estudiantes hacen un análisis de las obras presentadas buscando la interpretación, haciendo retroalimentación de la experiencia vivida. 

El teatro Kennedysta es ua buena oportunidad para fortalecer conocimientos y habilidades y ganar vivencias que ayuden a madurar y a acumulaar historia que después se convierte en parte de la vida de cada uno, pero también es una responsabilidad a nivel escolar, pues el proyecto está ligado al desarrollo de las actividades escolares y se encuentra establecido en el plan de estudios de diferentes asignaturas.

De lo anterior se comprende el porqué en la asignatura de lengua castellana se debe desarrollar un trabajo de análisis y una plenaria de discusión en clase; solo de esta manera se puede decir que el festival de teatro Kennedysta alimenta la mente y va más allá de la experiencia de actuar. Pero en función de orientar esta tarea podrán encontrar aquí una ficha de trabajo que contiene los aspectos más importantes sobre los cuales se busca que los estudiantes de 10 y 11 hagan conciencia. Esta ficha la podrán realizar en compañía con otro estudiante a través de la lectura cuidadosa del material y una sana discusión, pero cada uno debe presentar su trabajo de forma independiente. 

A continuación se presenta la guía de trabajo:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO JOHN F. KENNEDY

FESTIVAL DE TEATRO KENNEDYSTA AGOSTO 6 DE 2016  -  GUÍA PARA ANÁLISIS DE OBRA DE TEATRO

FECHA:_____________ESTUDIANTE: ________________________________________________________ CURSO: _________________

Competencias en Artes: Disfruto al relacionarme con las obras artísticas. Comprendo y respeto la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.

OBJETIVO: Evaluar el trabajo artístico y el contenido de las obras presentadas por los diferentes cursos en desarrollo del festival de teatro kennedysta 2016.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: -     Observe y valore con atención las obras durante el festival y diligencie el cuadro siguiendo las indicaciones de los docentes.

-       Participe en la socialización de esta guía  y la  evaluación del  festival

ACTIVIDADES:

Título Obra /grado	Género: señale una característica propia del  género de creación colectiva encontrada en la obra.	¿Qué idea me generó el título antes de verla?	¿Qué sentimientos y/o sensaciones me generó la historia?	¿Por qué la escenografía y vestuario estuvieron  acordes a la trama argumental, en espacio y  tiempo?	a. ¿Con cuál de los personajes se identificó y por qué razón?  b. ¿Qué comportamientos de qué personaje no le agradó? explique	¿Cuáles fueron los dilemas éticos identificados en la obra? Ej.: verdad vs falsedad.	Exprese en una frase la idea que le generó la obra de teatro observada. Ej.: Olvidamos que el valor de las personas está en su  riqueza espiritual y no material	¿Reconoce algunas coincidencias en el entorno familiar, estudiantil o social con los asuntos tratados en la obra? ¿Cuáles?
					a.	- honestidad vs deshonestidad. Otros:
					b.

Describa de manera abreviada y concreta cuál fue su experiencia como actor y/o espectador:

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DÍA DEL IDIOMA 2016

SEMANA DE LA EXPRESIÓN

"UN REENCUENTRO CON EL IDIOMA Y LA LITERATURA"

Cada año por el mes de abril,  todos los hispanohablantes tenemos una invitación a reencontrarnos con nuestro propio idioma, para recordar sus reglas, reconocer sus giros y modificaciones,  estudiar sus entrañas, exaltar su importancia y así poder hacer un mejor uso verbal y escrito de ese legado invaluable heredado de los conquistadores.

Del mismo modo la invitación se extiende a dar una mirada a nuesta literatura, dado que se conmemora la muerte de dos grandes escritores de las letras españolas: Miguel de Cervantes Saavedra (Madrid, 23 de abril de 1616) y Gabriel García Márquez (México, 17 de abril de 2014); ambos maestros de la literatura de habla hispana que supieron reconocer la esencia del idioma y a través de éste, dejar en sus escritos la huella imborrable de su pensamiento y su visión del hombre y las sociedades.

Por lo anterior nuestra institución educativa John F. Kenndey lleva a cabo en la tercera semana de abril, la ya conocida "Semana de la Expresión", en la que se realizan actividades de ortografía, cuentería, representación de obras, lectura en voz alta y actos conmemorativos y de homenaje a nuestro idioma y nuestros escritores. 

Pero lo importante no es cumplir con la cita anual mencionada al principio y  pasarla "chévere" porque hay interrupciones en el proceso académico o presentaciones variadas y demás, sino reconocer que poseemos uno de los idiomas más influyentes del mundo a nivel cultural, social, científico, comercial y político; y entender que por esta razón tenemos la tarea de reconocer su importancia, es decir, pensar por un momento en la forma como estamos usando nuestro idioma para dirigirnos a los demás, a nuestros amigos, superiores, a las mujeres, a los ancianos, a nuestros padres...pensar en los mensajes y comentarios que dejamos en los muros del facebook, el whatsapp u otros...reflexionar un poco en la manera como escribimos las respuestas en las tareas o actividades de lenguaje, sociales, filosofía, ética, religión. De nada sirve tener el mejor idioma si al usarlo lo maltratamos o colaboramos con su deterioro...de nada sirve si lo utilizamos para calumniar o maldecir a los demás. 

Recordemos que el idioma es el puente de comunicación y entendimiento entre los seres humanos para  resolver sus conflictos y diferencias. Cada vez que hablamos o escribimos dejamos ver nuestros pensamientos, nuestros valores, creencias e ideas del mundo y de los demás.

Para concluir, debemos hacer una última reflexión: "no es posible mejorar el manejo de nuestro idioma si no disponemos nuestro entendimiento a comprenderlo y autocorregirnos", de ahí que sea necesario estar al tanto de las nuevas disosiciones de la RAE que es la máxima autoridad en el tema sobre cómo  o qué constituye el idioma español. El enlace http://www.rae.es/obras-academicas/ortografia, remite a la página virtual de la Real Academia de la Lengua Española, donde se puede leer las últimas disposiciones dando enter en la ventana "recursos", luego "ortografía 2010" y después "principales novedades de la ortogrrafía". Allí se encontrará el documento con las últimas disposiciones ortográficas que generarán interesantes temas de discusión para los círculos de amigos y las diferentes clases. 

¡ENRIQUECEDORA SEMANA DE LA EXPRESIÓN!

CINE FORO

MODELO ANÁLISIS DE UNA PELÍCULA

El arte en general da la posibilidad de mil lecturas, de ahí que cada espectador pueda hacer una interpretación personal de la obra desde sus conocimientos, experiencias y conceptos; y los artistas son conscientes de que su obra será criticada de forma positiva o constructiva.  Pero se debe desarrollar un pensamiento crítico en el que se vea la madurez de pensamiento y los fundamentos o argumentos que posee el espectador para valorar lo que observa.

El presente ejercicio es un trabajo de iniciación en la crítica artística del cine conocido como ¨el séptimo arte¨; pero no solo se critican las películas desde los efectos, el sonido, la actuación o la trama, sino también las obras literarias, las esculturas, las pinturas y la música.

Aplique la presente ficha para demostrar su posisión frente a la película observada el día martes 15 de marzo en la sala magna del colegio.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO JOHN F. KENNEDY

ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA – 11

INFORME CINE FORO – FICHA DE EXPLORACIÓN

OBJETIVO: _______________________________________________________________________

ESTUDIANTES: ____________________________________________ CURSO: _____________

FECHA DE REALIZACIÓN: ____________________________

TÍTULO	.
ORIGEN	.
FECHA	.
ESCENARIO(S)	.
TIEMPO (s)	.
PERSONAJES:	Principales- ________________________________________________________________________ Secundarios-
Resumen de la TRAMA:	.
TEMAS (principales y secundarios)	.
REFLEXIÓN: 1. ¿Qué te impresionó más de la película? ¿Por qué? Pueden ser asuntos de la producción o del tema tratado. 2. ¿Tiene relación con su experiencia personal?   3. ¿Cómo entiende el asunto de lo paranormal o cree que son ¨mañas¨ para sacar dinero u obtener algo? 4. Explique su idea de lo misterioso.	.